流氓县令：女帝裙下臣 第1185章 百姓愚昧才好管

“臣上任五年，大力普及识字写字，而今方见些成效。”

“但这还只是个开始，未来五年内，臣立志要让青山县百姓写字率达到九成以上！”

“文字能力乃是创作的基础，会写字的人越多，书市方能越发繁荣。”

“到时候，何愁我青山县文化事业不发达！”

陈言越说越兴奋，说到后面振臂高呼，眼前仿佛看到一片光明前景。

还有些话他没说。

普及文字识别和书写能力，文化创作只是其中一个相对重要性还没那么高的方面。

真正重要的影响，乃是在工业发展方面。

想要把工业搞起来，就得多积研究人才，想要研究人才多，就得普及教育。在没有网络的时代，文字和书籍是传递知识的主要载体，因此他一向重视这方面的发展。

现在还只是个开始，几年之后，才会见到真正的效果。到时候出现井喷式的工业蜕变，也未必不可能。

唐韵听得心潮起伏。

陈言所说的百姓普及识字及写字，其实她身为一国之君，也联想到了知识、技艺等的传递。

教育，是强国第一要务！

因此匠书虽然令她震惊，但真正令她惊愕的，还是那些启蒙教育书籍。

这书架上关于启蒙教育的书籍，数量至少数百本，这其实就意味着青山县和陈言对教育何其重视。

大周普遍的情况，与这形成了鲜明对比。

可以说，青山县百姓的识字普及有多好，大周这方面就有多糟。

一个念头忽然闪过脑海。

陈言这么擅长干这方面的事，不如……

想到这里，她眼都亮了起来，道：“陈言，朕有一件事，需要你替朕处理。”

陈言谨慎地道：“皇上您尽管吩咐，臣量力而为。”

唐韵没去理他话中的机巧，肃容道：“朕要你替朕教天下百姓识字！”

陈言断然道：“恕臣不能领命！”

唐韵一口气差点没被咽得把自己呛着，怫然道：“你连想也不想，就拒绝得如此之快？”

陈言叹道：“皇上，您是真不把臣当人啊！臣现在一边领着户部的差事，一边干着京兆尹这吃力不讨好的活儿，一边还要替您查谋反案子，一边还要替您理清后宫隐患，一边还要兼理商会买卖……您不如把臣劈成八瓣吧，一瓣干一件事！”

唐韵一时语塞。

这能怪她吗？好用谁不知道多用啊！他要是没那么能干，她也不至于把事全弄他身上去啊。

但她也知道，陈言说得没错，蹙眉道：“这么说，朕就只能看着天下百姓愚昧不明，大周国势沉隐？”

陈言不假思索地道：“百姓愚昧好啊，愚民好管！”

唐韵：“……”

这家伙，为了不担这差事什么话都能说得出口，愚民好管，那他青山县怎么不让百姓都当愚民？

“皇上，臣要把这差事担到身上肯定不行，实在是分不开身。”陈言无奈道，“这样吧，大不了臣把青山县教民识字的法子给您支两招，尽点心力。”

“先说来听听。”唐韵绷着脸道。

“识字普及，要针对性地下手。”

“首先是针对孩童，这个其实相对简单。”

“百姓不让孩童入学，一是因为家境贫困，无力负担学银。”

“二是先生不够，一个先生往往只能教十几二十个，顶多三四十个学子。”

“只要针对性解决这两个问题，孩童的教育就能解决。”

“青山县的法子很简单，启蒙教育一律免除学银，同时还管学子的一日三餐。”

“如此一来，百姓自然愿意让家中的孩童入学。”

“当然，这得从官库拨银安排，以咱们大周现在的状况，估计很难全面推广。”

“但可以逐步实施，从京城开始，挑选有余力的城池，定点限范围执行。”

“比如各州州府，设立可容纳千人的大学塾，广招适龄童稚。”

“等到国力渐盛，再将这法子往偏僻之地普及，让州府以外的所在也建立起学塾。”

陈言说到这里，停了一停。

唐韵并没有露出喜色，反而蹙眉道：“你考虑得虽然周到，但若方才所说的第二个问题未能解决，纵然大兴官塾，也很难找到足够的先生来教导学生，这事等于白费功夫。”

陈言不慌不忙地道：“皇上果然英明，一眼看出问题所在。好在，这个问题也好解决。”

大周的教学体系，分为官、私两种。

官塾不用说，由朝廷兴建官塾，比如国学阁，然后延请名家作先生来授业。

在地方上，也有地方官塾，都是类似的操作。

只不过和陈言的方案区别在于要收学银，而且因为所请的先生都是业界一流人才，所以学银更贵。

而私塾则是由一些饱学之士自己开设，只要在官衙入个册，便可开塾招生，进行教学。

但无论是官、私两塾哪一种，其先生不说都是学问精深，至少也是饱读诗书。

可是，这种人乃是少数，所以官塾和私塾的数量一直上不去，自然能接受教育的孩童就少。

若照陈言的法子，再加设大规模的学塾，这方面的问题更是会加剧。

青山县当初也有这样的问题，但陈言连个犹豫都不带，短时间内便将这问题解决了。

“教育的目的，是为了传承先辈积累下来的经验、技艺、文化等。”

“而识字写字，则只是为了达到这个目的做的铺垫。”

“故而教育其实可以分为两个部分，一是学懂文字，二是学习知识。”

“而今大周普遍都是二者合一，让先生做这两件事，所以可说其实是浪费了人才。”

“就好比让郑大儒或者通儒夫人去教白丁识字，白白浪费了他们。”

“他们的能力，该用在第二部分，方可人尽其用。”

“所以臣当初在青山县开设官塾，先找来一些文士，将大周常用文字按使用的频度来进行划分。”

“再从其中摘选了二千个最常用的文字，列出‘常用文字表’。”

“再由县衙负责大量招募能够识字写字之人，只要他们能尽识此表中的文字即可，无论有无学问均可。”

“然后给雇银，请他们做先生来教人识字。”

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