求求了,快回家练琴吧 191.对症下药,才有疗效

“一拍一个字，边背边送气，小腹要紧绷，现在开始。”孩子们背得认真，方正听得更认真。目睹了昨天的排练，邱老师今天压根一句也不打算多问了。别说把排练搞成语文课，就是搞成体育课她也觉得很ok。由着方正折腾就行了，此刻听着孩子们大声背诵歌词，邱老师坐在台下自在地拍着小视频。再看台上，方正又在队伍里转了起来，偶尔停下拍拍某位孩子的肩膀，这是在提醒对方小腹没有收紧。如果他对着谁张嘴，就代表对方的嘴巴没有打开。这两个问题都将直接影响到合唱的整体效果，尤其是后者。少年儿童唱歌的咬字发音问题集中体现在咬不准字头和归不好字韵两处。针对该种情况，用普通话大声读背歌词，结合正确呼吸，不仅可以训练不同声母韵母的口型，还可以使孩子们体会到如何自然圆润的发声。三轮训练听下来，邓仕祁很直观地能感受到孩子们的咬字发音腔调发现了明显的变化。“好，停下吧孩子们。”方正一声令下，现场安静下来。回到舞台中央，方正表情郑重道，“接下来我们做最后一项练习。”“发声练习。”经过这两项练习，孩子们此刻就像升级打怪到了boss门前，一个个摩拳擦掌，看着奥特曼老师跃跃欲试的像是马上就要开始。“不要着急，”方正感受得到孩子们的热情，对此他当然很开心，不过接下来这个练习的难度可要大不少，“我先唱一组，大家一会跟着模仿试试看你们能不能做到。”说完方正看向邓仕祁，邓仕祁已经掀开琴盖等待多时。两人隔空相望互相点了点头。接着邓仕祁双手齐下，左右手分别按下了a大调的大三和弦。“当——”方正在听到这一和声瞬间将状态调整好，随着邓仕祁紧跟着奏出的琶音张开了嘴。“mi—i—i—i—i—.”浑厚低沉的共鸣嗓音在钢琴伴奏中显得格外有力量，又不失温暖，孩子们被奥特曼老师的歌声惊呆了。一个个哇哇哇地瞪大了眼，确切来说方正没有唱歌，只是在示范什么是练声。邓仕祁这边双手回到a大调主音，紧接着双手再次抬起落下。“当——”升高半音的降b大调和弦再次响起。方正卡着拍子再次开口，“mi—i—i—i—i—.”为了让孩子们贴切感受，方正在邓仕祁的配合下从降b一直唱到了f。每次被升高的半音就像是爬楼梯，学过声乐的孩子对此不陌生，而没有接触过的孩子们大觉有趣。猴子觉得自己会了。王小虎则早已在心里跟着唱了起来，只不过忽然奇怪老师不唱了。“怎么样，谁想来试试？”方正双手一收，重新背到身后，露出诱惑的笑容。见没有人举手，方正也不强求，“来，我们一起试一试。”“不过你们不要唱mi这个音，你们试一试u，汉语拼音的韵母，a，o，e，i，u的u。”“请邓老师为我们弹一下伴奏，我们要第一遍速度慢一点。”片刻，邓仕祁抬手落指。“当—”合唱团：“u—u—u—u——”眼见就那么几个孩子张口，方正鼓励道：“大家一起，没有关系，就像念歌词一样，对，那个戴眼镜的男同学，伱唱得很好，再放开一点。”在方正的鼓励下，渐渐大家都张开了嘴。“很好，轻声，再轻一点，感觉声音在往上走，找到你们身边的声音，让声音融合到一起。”一轮唱完，方正让大家休息一了一分钟。时间一到，“我们再来一次。”钢琴前，邓仕祁再次抬手。童声的质感在方正的引导下，一点点呈现出来。邱老师再次录下一段小视频发到了节目群里。呼吸和咬字对唱好一首歌起着至关重要的作用。所以方正先告诉孩子们什么是歌唱的呼吸，又调整大家的咬字。关于这两点，他绝不指望这么短短一会就让孩子们都掌握。这不现实，也不可能。但是他相信聪明的孩子会从中得到启发，只要有那么一小撮孩子做好了，那么整个团队的质量就会有一个明显提升。事实证明金华这批孩子的质量确实不错。至少有一半孩子都能跟上他的节奏。包括此刻的发声练习，也有三分之一的孩子找到了感觉。很不错了。孩子唱歌的发声必须是高位置的头声发声，这是原则，没有什么争议。不过他并没有去和孩子们大讲什么理论，只让孩子们尝试从u音开始尝试，像是做游戏。虽然只是一个简单的韵母，里面却包含了方正充分的考量。尤其是对于这些正处于变声期的孩子，喉头与声带发生变化，声音由明亮清脆变为暗淡沙哑，甚至发音迟钝，音域也相对变窄。针对学生这一时期的生理特点，方正的办法是让孩子们用轻声带假声，再以此找头声，慢慢扩大共鸣腔，去解决自然声对歌唱带来的局限。思路很清晰，针对的问题也很明确，那么柔和的韵母u无疑是最后的那剂药引。三轮练声结束。方正从孩子们的脸上看到了一种不可思议的表情，猴子唱完最后一遍的时候，听着耳边的动静，脖子上都起了一层鸡皮疙瘩。刚才真的是我们唱的吗？不止猴子，许多孩子都产生了这种想法。“休息三分钟，喝口水，然后我们开始今天的正式排练。”孩子们激动得一哄而散，王小虎还站在原地小声地呜呜着，他能感到自己唱的时候脑门在震动似的，眉心痒痒的。可太有意思了。忽然，“王小虎，你学过声乐吗？”一旁马楚彤问。王小虎回过神，回答说：“没有。”马楚彤眨了眨眼，“你唱得真好。”“额，”王小虎挠挠头，“瞎唱呗。”见马楚彤捂嘴笑了