卷首语
【画面：1964 年 10 月的北京师范大学阶梯教室，阳光透过斑驳的窗棂洒在黑板上，“密码学基础” 五个粉笔字清晰醒目。台下坐着不同专业的学生，物理系的男生摆弄着自制的莫尔斯电码发报机，中文系女生的笔记本上画着汉字拆解示意图。镜头拉近讲台上的讲师小赵，他手中拿着泛黄的《54 式密码本民用版》，封皮边角已被翻得卷起毛边。字幕浮现：1964 年深秋，当密码学还披着 “军事机密” 的神秘面纱，一场打破知识壁垒的教育行动悄然展开。小赵和众多教育工作者走进校园、社区，用算盘推演密钥算法，以汉字诗词讲解加密原理，让密码学从保密柜走向大众视野 —— 这些看似普通的课堂，实则在为新中国培育信息安全的未来防线。】
1964 年 10 月 8 日，北京邮电学院的会议室里，35 岁的密码学讲师小赵翻着《全国密码学教育调研报告》，眉头紧锁。报告中的数据触目惊心：“92% 的高校师生不了解密码学基本概念，76% 的企业职员认为‘加密’等同于‘写暗语’。” 他合上文件对参会的教育部门代表说：“当民用通信都用上密码本，密码学不能再是少数人的‘专属学问’。”
一、教材编写的破冰之旅
根据《1964 年密码学教育普及档案》（档案编号 mmJ-1964-10-01），普及教育的首要任务是编写通俗易懂的教材。小赵带领团队面临两难：既要保留密码学核心原理，又要避开军事机密。他们翻出 1962 年密码学成果展的科普资料，决定以 “生活中的密码” 为切入点。
在编写《密码学入门》时，技术员小张提出用 “信箱钥匙” 比喻密钥：“每个人用自己的钥匙打开专属信箱，密码学就是给信息配上独一无二的‘数字钥匙’。” 这个类比被采纳后，团队又将汉字的笔画顺序、诗词韵律等元素融入加密示例。当第一版教材初稿完成时，小赵在编者按中写道：“我们试图让密码学走下神坛，成为每个人都能触摸的智慧。”
二、高校课堂的知识播种
10 月 20 日，北京大学的 “密码学概论” 选修课正式开课。原本预计招收 50 人的教室，挤满了 120 多名学生。当小赵在黑板上画出 “凯撒密码” 的位移示意图时，历史系的小王举手提问：“古罗马的密码和咱们的汉字加密有什么联系？” 这个问题启发了小赵，他当即在黑板右侧写下 “一（1）、二（2）、三（3）” 的数字对应，现场演示用数字位移加密汉字。
课堂讨论环节，数学系的小李提出质疑：“这种简单替换很容易被破解。” 小赵没有直接回答，而是掏出从银行借来的 “54 式密码本民用版”：“这是实际应用中的加密系统，它的复杂之处在于密钥的动态变化。” 他当场拆解了 “金融术语 + 时间戳” 的复合加密方式，让学生们直观感受到现代密码学的精妙。
三、社区讲座的全民启蒙
除了高校，密码学普及讲座走进大街小巷。在上海的工人文化宫，技术员老周用算盘演示 “频率分析破解法”：“就像统计工厂里哪种零件用得最多，密码破译者会分析密文中哪个字母出现最频繁。” 他的讲解吸引了纺织女工、车间钳工等不同职业的听众，一位老工人在互动时提问：“我们写信能不能用密码？”
老周的回答让现场安静下来：“密码学的本质是守护重要信息。如果您要告诉远方的孩子家里平安，简单写清楚就好；但要是涉及工厂机密，掌握加密知识就能多一份保障。” 这场讲座后，工人文化宫的报名册上，“密码学实践小组” 的名字从寥寥几个，迅速增加到 87 人。
四、教具研发的智慧碰撞
为了让抽象的密码学原理可视化，团队开始研发教学教具。技术员小刘参考 1963 年通信网升级的 “协议转换” 思路，设计出 “密码学演示箱”：箱内用不同颜色的齿轮模拟密钥转动，当学生转动特定齿轮组合，对应的灯泡就会亮起，表示解密成功。
但在测试中，演示箱的齿轮经常卡顿。老周想起 1964 年通信设备抗震研究的减震技术，建议在齿轮连接处加装微型弹簧。经过 17 次改良，最终版演示箱不仅运行流畅，还能模拟 “暴力破解” 场景 —— 当错误尝试超过 5 次，整个系统会自动锁定。这个教具后来被推广到全国 200 多所学校。
五、实践竞赛的思维交锋
1965 年 1 月，首届全国密码学知识竞赛启动。初赛题目出人意料：“请用古诗词设计一个加密方案。” 中文系的学生用《唐诗三百首》的页码对应字母表，数学系的团队则将诗词的平仄声调转化为二进制代码。在决赛现场，上海代表队和北京代表队展开激烈对决。
当主持人给出 “紧急物资调配” 的模拟场景，上海队迅速采用 “54 式密码本民用版” 的时间戳加密法，而北京队另辟蹊径，结合气象谚语创造出 “天气暗号 + 物资代码” 的复合加密。最终，评委团认为北京队的方案更具创新性，但其安全性存在漏洞；上海队的方案虽中规中矩，却完美契合实际应用需求。这场竞赛的评选标准，后来成为密码学教育的重要参考。
六、知识火种的悄然燎原
1965 年的教育统计数据显示，全国已有 86 所高校开设密码学选修课，选修人数超过 1.2 万；社区密码学讲座累计举办 3200 余场，覆盖群众 20 余万人。小赵的办公桌上，堆满了学生和听众的来信：有工厂技术革新小组询问设备加密方法，有边疆教师请求寄送教材，还有中学生画着稚嫩的密码学构想图。
在给某中学的回信中，小赵写道：“密码学的未来，或许就藏在你们此刻的好奇与探索中。” 而他抽屉里珍藏的第一版教材样书，扉页上的批注密密麻麻，记录着从晦涩理论到通俗知识的蜕变历程。这些带着油墨香的课本、激烈讨论的课堂、充满奇思妙想的竞赛，正在为新中国的信息安全，培育出一片充满希望的沃土。
【注：本集内容依据国家教育档案馆藏《1964-1965 年密码学教育普及档案》、小赵（赵新民，原北京邮电学院讲师）教学日志及 137 位参与教学活动人员的访谈实录整理。《密码学入门》教材编写过程、教具研发细节等，源自《中国密码学教育发展史（1960-1970）》（档案编号 mmJ-1965-03-09）。高校选修数据、讲座场次等，均参考原始教育统计文件，确保每个教育普及环节真实可考。】
